獵人!世界文明的英雄!

獵人英雄記….
話說起初神創造天地,他造好了大地之後,接著創造了人。為了使人們能夠有效地管理經營大地,他設計了不同特質與能力的人,其中最重要的就是他創造了獵人作為世界文明的先鋒。
什麼是獵人特質呢?首先他們需要冒險犯難、活動力強,這樣才能勝任開荒拓土的工作。第二他們需要有精明的創造能力及製造工具精巧的操作能力,以打造許多打獵的工具。第三他們需要有敏感的感官能力,方能在打獵時能有效察覺各種動物的蹤跡。第四他們需要有耳聽八方、眼觀四方的能力,(農夫說這是不專心),且要在發現獵物的時候,有立即果決的反應(農夫說這是衝動)。第五打獵之餘,他們也是天生的藝術家,無論音樂、美術、陶藝、舞蹈….。
獵人是文明的先鋒部隊,他們開拓了蠻荒之後,就將「土地」交給農夫,然後再到下一地方去開拓。農夫特質在設計上就與獵人很不一樣,他們樂於從事日出而作、日落而息的工作(就是所謂的朝九晚五),也喜歡安定規律的定居生活,對於禮節、規矩、儀式….,都有嚴謹的規範。他們也不像獵人需要面對打獵時千變萬化的刺激,所以他們善於把日常重覆的經驗轉化為符號,以便於傳播給別人。

獵人危機乍現….
獵人與農夫幾千年來都配合的很好,各有各的角色與職責,也互相尊重合作。即使幾百年前美洲新大陸的發現、開拓到定居建設,也是他們合作的典範。
  然而工業革命之後,世界舞台的重心開始由居於多數的農夫所掌控,尤其是教育的制度更是以農夫的模式在進行。另外,資訊時代的來臨、地球村的形成(獵人可以開拓的土地減少了!),更壓縮了獵人發展的發展空間。因此,獵人的危機乍現!
  首先,他們生活在農夫的世界當中,好像總是格格不入。他們的動感被視為「過動」,他們的操作型能力被認為是「搞東搞西」,他們的感官能力被誤會成是「幼稚退化」,他們的果決反應被稱為「衝動」。一夕之間,一切都變的如此挫折,連他們的父母也不能接納他們,甚至將他們視為「麻煩製造者」(trouble maker)。
  接著,他們最大的考驗是必需去讀農夫學校(尤其是台灣的農夫學校)。什麼是「農夫學校」?我們歸納出幾個特點:主要在教室內授課(有少數戶外課,如體育課,但經常被其它課借用)、偏重語言及數理傳統的智商(表現不佳者就是他們有問題,需要協助他們回歸主流,多元智商的觀念仍在啟蒙階段)、強調符號學習、記憶、重覆練習(就是所謂填鴨式的教育)、需要長時間的上課(如果再加上夜輔、晚自習、考前衝刺,每天在校的時間甚至超過14小時)、以考試及分數為評量標準(尤其是國、高中每天考三、四次是不足為奇的,且每周成績排行)。獵人在此學習,結果是苦不堪言。例如:上課不是發呆,就是動來動去、愛說話、甚至起來走動(這是增加大腦血流量,以便專心聽講的自動機制)。他們不善於閱讀、有時會跳行、功課常寫到半夜(而且因此與父母衝突,常邊寫邊哭)、不喜歡重覆練習(因為寫的很慢,且經常被擦掉重寫)。久而久之,逐漸對學習產生疲乏與挫折,尤其是在國中開始,更是無法應付大量的記憶「資料」及考試。因此,他們去學校往往只為了「人際」,在課堂中則度日如年。這樣的狀態每況愈下,不但傷害了他們自己的自信心,且引發了親子、師生間不斷昇高的衝突。許多獵人忍耐到了國中畢業時,已經傷痕累累,不是自我放棄、我行我素,就是併發了嚴重的情緒行為問題。
  什麼是「獵人併發症」?簡單的說,就是獵人對農夫環境適應不良所產生的後遺症。長期以來,他們被誤解為不聽話、沒規矩、不好好讀書、品性人際不佳的異類,也是被指責、糾正、處罰、放棄的「阿斗」。在這樣的情境下,他們的自我感逐漸惡化,開始發展成情緒及行為問題。最經常出現的獵人併發症包括有青少年心情低落、焦慮症、對立性反抗疾患、品性疾患、拒學症、網路症候群、無聊症候群、親子問題、人際問題、學習問題等等。
不久,這群為數大約5%的獵人,被學術及醫療單位鎖定,成為研究的對象。他們最後被定位為「異常」,被歸類在「行為疾患」當中,定名為「專注力缺失過動症」(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)。因此,他們被視為病態,透過「治療」使他們「像」農夫變成了天經地義的目標。有必要的話,來顆利他能的藥,效果會更好!從此,獵人蒙上了一層陰影,他們逐漸地生病了.....

新獵人運動....
記得高中時,在北一女中的校刋上讀到一篇文章,它說:在面對困難時有三種人,第一種人抱怨它,第二種人適應它,第三種人改變它。當我們回顧獵人輝煌的歷史,他們原是世界文明的英雄!曾幾何時卻因為時代的變遷,有如虎入平陽,被當成了病貓。為了扭轉這樣的劣勢,重建當年的雄風,我們向眾獵人們大聲疾呼:獵人們,堅定你對自己的信念,讓我們一起發起「新獵人運動」!

新獵人運動的第一個信念,就是「堅持獵人價值!」
獵人最核心的價值,在於他們有自己獨特特質,這些特質並非「病態」(disorder),乃是擁有其存在的必要性,就是所謂「天生我材必有用!」。問題是出在人類狹窄的、單元的、功利的價值觀,以至於驕傲的認定:非我族類就是病態!這種排他性、唯我獨尊、將人標準化的作法,事實上是一種迷思,也是對人性尊嚴的踐踏。
如果獵人是一種病態,接下去的做法當然是醫療,以使自己早日「復元」成為農夫。但是如果獵人是一種特質,他們所需要的是發展,「尋找」屬於自己的生涯方式。獵人特質論的看法,視所有獵人的特質為一種潛在的優勢,在適當的生態環境及合適的學習訓練下,將發展成屬於他們自己的一片天空。換句話說,在人類的舞台上,無論是過去或未來,獵人的角色不但不可或缺,他們事實上扮演著舉足輕重的角色。

新獵人運動的第二個信念,是「發展獵人自己的學習模式!」
目前主流的學習模式是農夫學校的學習模式,我們可以稱之為「認知型學習」。主要的特徵是大量的符號、教室為學習的場所、教師是主角、主要的評估方式是紙筆考試、學習的次序是「先學再做」、作業以重覆性的書寫為主....。這種學習模式對獵人來說,真是苦不堪言。
真正屬於獵人自己的學習模式,我們可以稱之為「操作型學習」(或者叫做「體驗式學習」、「感官學習」),主要的特徵是大量的實體接觸、多元的學習場所、維高斯基的合作式學習、主要的評估方式是作品或活動報告、學習的次序是「先做再學」或「邊做邊學」、作業是多元化、生活化的體驗活動。
瞭解獵人屬於操作型學習,我們未來一定要建立獵人專屬的學校(目前農夫仍然堅持將操作型學習附屬於農夫學校即可)。在這樣的理想實踐之前,我們鼓勵獵人發展第二把刷子(正確來說應該是第二把弓箭):用獵人的學習模式,來適應及完成農夫所定的學習目標。
建構第二把刷子,需要練成幾個大絕招:「感官經驗轉化符號」大絕招(將符號轉化為圖像、聲音或與現實聯結的能力)、「親子合作」大絕招(父母扮演陪伴者、符號轉化的催化者、回饋增強者)、「學習本身回饋」大絕招(強調學習本身的回饋樂趣,以取代分數的回饋)、「動能增強位能」大絕招(加強動態活動的滿足,以作為靜態學習的動力與增強)、「協商」大絕招(父母與老師協調,以設計出適合孩子的學習方案)、「借力使力」大絕招(善用農夫學校中屬於操作型學習的資源,如資源教育、技藝學習....)、「情緒EQ」大絕招(學習情緒管理的技功,以處理相關的挫折與情緒).....。

新獵人運動的第三個信念,是「建立獵人專屬的生態環境!」
新獵人運動的終極目標,是在於建立獵人專屬的生態環境,使獵人重新站上世界的舞台,繼續扮演先鋒者的角色。為了達成此項神聖的任務,我們必須分階段來完成。
第一階段是宣導與輔導:這個階段的任務是宣導獵人的價值,協助獵人的父母與獵人本身,從挫敗的深淵中走出來,朝向積極建設性的方向發展。在這方面,事實上已經有些進展,諸如本諮商所的成立、赤子心協會的成立,皆扮演了重要的角色與功能。
第二階段是組織獵人的家族與社群,提供專業的生活、生涯及人際訓練,提倡獵人精神,以重振獵人的雄風。另外,大量出版獵人相關書籍,教育社會對獵人的認識與瞭解,以加速獵人與農夫再次合作的來臨。
第三階段是建立獵人專屬的學校。這是新獵人運動的成敗關鍵,也是獵人專屬生態環境的核心。目前,一些有志之士正在積極奔跑努力中,盼望早一天可以開花結果。
結語
  獵人們!不要忘記你們是世界文明的英雄!是世界開拓的先鋒!你們在歷史中,曾經創造過豐功偉業。你們的特質,是來自於上天的計畫與恩惠。在未來的日子裏,讓我們攜手再寫另一個傳奇故事,以延續獵人精彩的傳統。
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